不超前学习的孩子能不能弯道超车? | 来自经典研究的启示

刘芬 118140天前



我有一个不“超前”的孩子

我的孩子属于开窍比较晚的孩子。

我一度很难理解,明明我和老公都是学习很勤奋的人,我们家的家庭学习氛围也是相当浓厚。

为什么他不能旗开得胜,而是表现出种种困难和不适应呢?

我试图用各种发展心理学的专业知识说服和安慰自己,但是那种担心、焦虑、着急并没有减轻。


直到有一天我老公问我:你是从上学第一天就知道怎么学习的吗?

我回想了一下说,对呀,我没有上过学前班,但经常跟大我几岁的姐姐去上学,放假的时候她还会在小黑板上教我知识,所以我一年级第一次考试就得了班上第一,高中之前,我的成绩基本没有出全班前三名,年级排名也没出过前十,学习对我来说没有什么困难;

老公说:但我不是。我小时候就很晚熟;到三年级才忽然开窍。


但他虽然晚熟,他现在的学习能力和生存能力远远胜于我。

和他的对话,让我的心慢慢平静下来。

直到那一刻,我才感觉我的头脑开始冷静地运转起来了。


作为一个心理学专业出身的妈妈,我所学习的知识、所接触的教育理念都告诉我:

孩子的身心发展是具有阶段性的,不要为了追求眼前的成效而去加重孩子的负担,这对孩子的发展没有任何好处。


但是,当我看到周围的人花大量的时间陪伴孩子提前学习,并且他们的孩子的确在学业上更突出,作为妈妈的本能焦虑就出来了。

说到底,我也只是一个普通的妈妈。

所以,很想和大家一起讨论——不超前学习的孩子能不能弯道超车?

作为一个心理咨询师,也作为一个普通的妈妈。


孩子不超前学习可以吗?当然可以!

身边零星地听到很多关于三四年级超车的个案,但好像还不足以让人放心和相信。

我又去查了更多 “弯道超车”相关的研究:

原来早在1930年代,曼彻斯特学校的校长Benezet就做了一项大胆而且著名的研究:

他要求曼彻斯特地区部分学校在1-5年级的课程中完全放弃算术,加减乘除都不许教。

那不学数学干嘛去呢?

Benezet让他们用学数学的时间,进行课堂讨论:谈论任何他们感兴趣的话题都可以。

他也允许老师给孩子们一些非常简单的计数器具,但是到6年级才教他们计算知识。

到六年级毕业时,他发现,在小学前五年放弃算术训练的孩子,经过六年级仅仅1年的学习,不仅能迅速地追上来,甚至在情境应用题中还更有优势。

他还发现,早期乏味的算术训练,会让孩子们的推理能力变得迟钝,甚至是麻木。

而放弃前五年乏味的算术训练,代之以有趣的开放讨论,孩子们得到了意想不到的红利。

除了这个研究,后面有学者也做了许多类似的研究,有关于阅读的,也有关于不同年龄的,他们的结果都非常一致。

所以,孩子不超前学习可以吗?当然可以!

甚至,他们都不一定需要按照学校的课表来学习。


真正高效的学习是

为孩子提供刺激智力发展的环境

几乎所有的研究都告诉我们:没有必要超前学习。

超前学习虽能取得短期优势,这种优势一般能持续到4年级,但从长远来看,却会对孩子造成长期的伤害。

但是,目前大的教育背景下,家长都担心孩子输在起跑线上,各种早教班、培优班盛行,做到不被影响其实很难。

比如我。

我的教育经历明明很清楚的知道,过早的超前教育是没有用的,教育要顺应孩子的自然发展规律。

但我仍然会因为其他孩子的超前表现而感觉焦虑、着急,例如,其他七岁的小孩已经会洋洋洒洒的写小作文了,而我家孩子三句话的看图写话都还写不完整。


但我想很关键的是,除了超前学习,我们是否还有什么别的选择?

家长不是天生就是家长,大家都是新手。

当大环境整个都在 “超前学习”,那家长学会的自然也是“超前学习”。

哪怕有人意识到“超前学习”并不那么好,让孩子在没有准备好的时候机械重复地学习,是一种低效的教育劳动;

但我们不知道到底要怎么引导孩子学习,又重新回归到大流中去。

所以,在超前学习之外,我们更需要了解的是一种真正高效的教育方式。

综合研究和过来人的经验发现,真正高效的学习是,为他们提供刺激智力发展的环境,可以以他们自己的方式发展智力的环境。

所谓“最贵的学区房,就是自家的书房”,说的便是这个道理。

孩子们需要的,只是一个适合学习的环境。

在这个环境里,他有自由的空闲时间和探索空间;

他可以找到玩伴,也能和富有爱心的成年人交流;

他有足够的学习工具给他用自己的方式摆弄,很快就能发明自己的新玩法;

他表达的意见能够被真正听到。


那在实际操作中怎么体现呢,我举几个在生活中学习数学的例子:

比如,家里要招待客人,可以和孩子一起讨论:

(1)邀请谁:一共邀请了几个家庭?孩子和大人分别是多少?

(2)怎么准备:我们需要准备几个碗几双筷子?有什么规律吗?

(3)假设每个人会吃2个桔子8颗樱桃,至少要准备多少个?

(4)一个哈密瓜要切多少份才能保证每个人都吃到?怎么切才能平均?

(5)采购:我只有这么多钱,应该怎么去买东西?

……

这样实际的思考和讨论,是不是比单纯地刷题计算是有趣多了?

不仅保护了孩子的学习兴趣,对孩子分析和解决问题的能力也是很好的锻炼。

不禁想到著名教育学家陶行知先生的名言:生活即教育!


每个孩子都有自己生长的时节

写到这里,再次扪心自问,我是否就能做到在在看到别人家孩子超前学习技能满贯的时候,不揪心、不焦虑?

坦诚地讲,臣妾做不到啊~

但是,经过以上的思考和讨论,我在教育孩子的时候,会更多地注意尽量避免揠苗助长,更多地相信自己的教育,也相信孩子内在的生长力。

我可能仍然会有动摇或焦虑的时刻,在教育孩子的同时,孩子也在教育我成为一个“足够好”的母亲,同时我也更清楚:

不管是学习还是人生,都是一场长远的旅程,一时的慢也不代表到终点更晚,一时的快也不表示一定会赢。


我们需要找到孩子自己的节奏,舒服地,持久地往前走。

就像我老公在说完他的故事时,说到:“我很感激那时候宽松的环境,允许我糊里糊涂但也快快乐乐度过那几年。”

每个孩子都不一样,认知发展的速度不尽相同,但这并不决定着学习最终的结果和表现。

对某些孩子来说,慢即是快,给他慢慢成长和发展的空间,可能比追求速度更重要。

童年是一场漫长的旅程,是一生最宝贵的时刻,而不是一场冷酷的成长竞赛。

当说到这里,哪怕我们知道了孩子不超前学习也可以弯道超车,那是否弯道超车真的还有那么重要吗?


➽ 参考文献

https://www.psychologytoday.com/intl/blog/freedom-learn/201506/how-early-academic-training-retards-intellectual-development

https://www.psychologytoday.com/intl/blog/freedom-learn/200809/the-natural-environment-children-s-self-education


刘芬

发展心理学硕士

国家二级心理咨询师

东方明见专职心理咨询师

擅长:家庭教育、亲子关系、情绪困扰、自我成长与探索等